Система комплексного сопровождения социализации, обучения и развития ребенка с ОВЗ (расстройство аутистического спектра)

Одной из актуальных проблем коррекционной педагогики становится поиск путей качественной индивидуализации обучения и воспитания детей с РАС с учетом их возможностей и образовательных потребностей. Комплексная помощь всех специалистов детского сада позволяет применять современные технологии, методы и приемы коррекции, которые способствуют успешной социализации ребенка с РАС:

• Учитель-логопед: Сказкотерапия «Умные сказки». Сказкотерапия используется как вспомогательное средство для развития речи, коммуникации, нормализации поведения, также для решения ряда других коррекционных задач. Важные принципы работы - учет специфики нарушений детей, дозирование и последовательность предъявления нового материала.

• Учитель-дефектолог: Театрально - игровые технологии «Обучаемся, играя и подражая».

Театрально - игровая технология охватывает определённую часть образовательного процесса, объединённую общим содержанием, сюжетом, персонажами. Игровая форма совместной деятельности с детьми создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, выступающих в качестве средства побуждения и стимулирования ребёнка к деятельности. Реализация педагогической игры осуществляется в следующей последовательности - дидактическая цель ставится в форме игровой задачи, образовательная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

• Педагог-психолог: «Применение элементов арттерапевтических техник в психологической работе».

В настоящее время наиболее эффективными методами работы с детьми с РАС считаются методы поведенческой и когнитивной психологической коррекции, основным фокусом которых является обучение и выработка определенных навыков поведения. Для этого проводится их механическая отработка, тогда как самопроизвольная активность ребенка, его спонтанные формы поведения в основном подавляются. Однако механически отработанные и закрепленные навыки не ведут к дальнейшему развитию спонтанного поведения, увеличению его гибкости, не развивают личность ребенка. Поэтому для преодоления этих ограничений в работе с детьми на данный момент используем изобразительную деятельность.